Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную

Тест для оценки профессиональных знаний и умений воспитателей по приобщению дошкольников к чтению

Вариант 1

1.Методика приобщения дошкольников к чтению литературных произведений

1.1.Какое определение процессу восприятия художественной литературы даёт методика развития речи?

а) активный волевой процесс, предполагающий внутреннее содействие, сопереживание героям;

б) пассивный процесс слушания художественного текста;

в) знание текста и умение отвечать на вопросы по его содержанию;

г) определение жанра художественных произведений;

д) понимание смысла литературных произведений.

1.2. В каком возрасте дети не только воспринимают поступки героев литературных произведений, но и понимают мотивы этих поступков?

      а) 1-2,5 года;

      б) 2,5-3 года;

      в) 3-4,5 года;

      г) 4,5-5,5 лет;

      д) 5,5- 7 лет.

1.3. Особенностью какого метода ознакомления с художественной литературой является дословная передача текста?

      а) беседа;

      б) рассказывание;

      в) инсценирование;

      г) чтение воспитателя по книге или наизусть;

      д) заучивание с детьми наизусть.

1.4. Особенностью показа иллюстраций при знакомстве детей с книгой, разделенной на отдельные главы, является показ иллюстраций….

      а) непосредственно до начала знакомства с произведением;

      б) после каждой главы;

      в) непосредственно после знакомства с произведением;

      г) за несколько дней до начала знакомства с произведением;

      д) при повторном знакомстве с произведением.

        1.5. Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребёнка на словесную творческую активность?

      а) составь рассказ по картинке…;

      б) придумай новую историю о …;

      в) расскажи о…;

      г) придумай рассказ о…;

      д) вспомни историю о…

1.6. Что не считается формой словесного творчества детей?

      а) создание слов – неологизмов;

      б) сочинение стихотворений;

      в) чтение стихотворений наизусть;

      г) сочинение сказок и рассказов;

      д) сочинение творческих пересказов.

2. Знание содержания программы «Детство» по разделу «Ребёнок и книга»

2.1. На какие подразделы разбиты задачи в разделе «Ребёнок и книга»

      а) Познавательные умения

      б) Речевые умения

      в) Отношение к книге

      г) Звуковая культура

      д) Развитие словаря

2.2. В какой возрастной группе ставятся следующие задачи: внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений; соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом; устанавливать причинные связи в тексте; различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге; представлять в воображении героев и события; выделять поступки героев и давать им элементарную оценку; запоминать и воспроизводить поэтические произведения; при рассматривании книжных иллюстраций воспроизводить по ним текст рассказа или сказки; пересказывать знакомые или услышанные впервые литературные произведения; выражать в речи своё отношение к героям и событиям; использовать в играх и инсценировках по сюжетам знакомых книг, выразительно исполнять стихи, знать тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений.

      а) вторая младшая группа

      б) средняя группа

      в) старшая группа

      г) подготовительная к школе группа

       2.3. Оцените уровень освоения программы по разделу «Ребёнок и книга» ребёнком подготовительной к школе группы по следующей характеристике: ребёнок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений; обнаруживает избирательное отношение к произведениям определённой тематики или жанра; способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст; верно осознаёт мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения; активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен.

      а) высокий уровень

      б) средний уровень

      в) низкий уровень

2.4. Раздел программы «Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и заучивания наизусть» содержит:

      а) перечень конкретных произведений и авторов

      б) рекомендуемые сборники, выбор конкретных произведений предоставлен воспитателю

      в) перечень конкретных произведений и рекомендуемые сборники

      г) выбор произведений предоставлен воспитателю

Тест для оценки профессиональных знаний и умений воспитателей по приобщению дошкольников к чтению

Вариант 2

1.Методика приобщения дошкольников к чтению литературных произведений

   1.1. Какая особенность восприятия литературного произведения не свойственна детям младшего дошкольного возраста?

      а) они чаще всего не понимают мотивы поступков героев;

      б) для них характерна зависимость понимания текста  от личного опыта;

      в) хорошо осознают события, которых не было в их личном опыте;

      г) у них отношение к героям эмоционально окрашено;

      д) могут устанавливать легко осознаваемые связи, когда события следуют друг за другом

1.2. В каком возрасте у детей возникает эмоциональное отношение к героям на основе осмысления всего содержания литературного произведения?

      а) 1-2,5 года;

      б) 2,5-3 года;

      в) 3-4,5 года;

      г) 4,5-5,5 лет;

      д) 5,5- 7 лет.

1.3. Что не является задачей ознакомления детей с литературными произведениями?

      а) развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров;

      б) формировать способность проводить звуко- буквенный анализ слов;

      в) формировать первоначальные представления об особенностях художественной                                                                               литературы ;

      г) воспитывать литературно-художественный вкус;

      д) формировать способность элементарно анализировать содержание и форму произведения.

       1.4.Чего нужно избегать при работе с литературным произведением, не разделённым на части?

      а) показ иллюстраций непосредственно до начала знакомства с произведением;

      б) показ иллюстраций в процессе чтения произведения;

      в) беседу о прочитанном с целью уточнения содержания;

      г) повторное чтение с целью углубления воспринятого;

      д) показ иллюстраций за несколько дней до начала знакомства с произведением.

1.5. Какая из форм словесного творчества считается наиболее простой по степени самостоятельности?

      а) придумывание песен и попевок;

      б) сочинение стихотворений;

      в) составление собственных рассказов;

      г) составление творческих пересказов;

      д) сочинение сказов и сказок.

1.6. Что направленно на развитие словесного творчества детей?

      а) формирование навыков самообслуживания;

      б) подготовка к обучению грамоте;

      в) организация наблюдений, ориентированных на образное восприятие окружающей действительности;

      г) автоматизация навыков правильного звукопроизношения;

      д) развитие фонематического слуха.

2. Знание содержания программы «Детство» по разделу «Ребёнок и книга»

2.1. На какие подразделы разбиты задачи в разделе «Ребёнок и книга»

      а)  Звуковая культура  

      б)  Развитие словаря

      в) Отношение к книге

      г) Познавательные умения

      д) Речевые умения

2.2. В какой возрастной группе ставятся следующие задачи: внимательно слушать рассказывание или чтение взрослого, запоминать и узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках, запоминать строки стихов, тексты произведений малых форм.

      а) первая младшая группа

      б) вторая младшая группа

      в) средняя группа

      г) старшая группа

       2.3. Оцените уровень освоения программы по разделу «Ребёнок и книга» ребёнком второй младшей группы по следующей характеристике: ребёнок включается в процесс восприятия, но всегда умеет выслушать произведение до конца; в редких случаях просит повторить прочитанное; отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого; устанавливает простейшие последовательные связи в содержании; проявляет активное эмоциональное отношение только в отдельных случаях.

             а) высокий уровень

      б) средний уровень

      в) низкий уровень

2.4. Раздел программы «Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания и заучивания наизусть» содержит:

      а) перечень конкретных произведений и авторов

      б) рекомендуемые сборники, выбор конкретных произведений предоставлен воспитателю

      в) перечень конкретных произведений и рекомендуемые сборники

      г) выбор произведений предоставлен воспитателю

Ключи правильных ответов к «Тесту для оценки профессиональных знаний и умений воспитателей по приобщению дошкольников к чтению»

Тестовые задания по теории и методике развития речи детей

231. С какой из наук гуманитарного цикла теория и методика развития речи имеет наиболее тесную связь?

1. история дошкольной педагогики;

2. психология;

3. дошкольная педагогика;

4. история;

5. социология.

232.Кто из ученых разработал педагогическую систему «первоначального» обучения детей родному языку?

1. Е.А.Флерина;

2. Н.И.Жинкиж;

3. О.С.Ушакова;

4. К.Д,Ушинский;

5. Н.Г.Песталоцци.

233. Какие из средства общения являются ведущими у детей от 0 до 6 месяцев?

1. игровые;

2. экспрессивно-мимические (сосредоточение на лице взрослого);

3. выполнение инструкций взрослого;

4. предметно-действенная.

234. К какому возрасту у ребенка появляются первые слова?

1. к 1,5 годам;

2. к 1 году;

3. к 9 месяцам;

4. к 6 месяцам;

5. к 2 годам.

235.В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только…

1) на основе врожденных способностей к языку;

2) в процессе игры;

3) в процессе обучения;

4) в процессе развития интеллекта;

5) в процессе предметной деятельности.

наизусть;

236. Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?

1. составь рассказ по картине;

2. придумай новую историю о…;

3. расскажи о…;

4. придумай рассказ о…;

5. вспомни историю о….

237. Что является неотъемлемой частью компьютерного комплекса в ДОУ?

1. спортивный зал;

2. музыкальный зал;

3. зал релаксации;

4. спальня;

5. тренажерный зал.

238.Какая продолжительность занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с привлечением компьютера является максимальной для детей 6 лет?

1. 2-3 мин.;

2. 10 мин.;

3. 30 мин.;

4. 35 мин.;

5. 40 мин.

239.В чем заключается суть планирования работы по развитию речи?

1. в проведении диалектики развития речи;

2. в проектирование становления и развития речи детей, прогнозировании динамики педагогической воздействии на речь и его результативности;

3. в придумывании речевых игр;

4. в учете особенностей становления речи каждого ребенка;

5. в организации дидактических игр с детьми.

240. Как называется вид контроля, предполагающий изучения системы работы воспитателей в пределах определенной темы по развитию речи, предусмотренной программой?

1. фронтальный;

2. предупредительный;

3. сравнительный;

4. тематический;

5. концентрический.

241.В каком программном документе впервые был выделен самостоятельный раздел «Развитие речи»?

1. «Радуга»;

2. «Детство»;

3. «Истоки»;

4. «Развитие»;

5. «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду».

242. Какова цель методики развития речи?

1. разработка на научно-педагогической основе;

2. знакомство с художественной литературой;

3. знакомство с художественной литературой;

4. развитие навыков самообслуживания;

5. усвоение детьми способов словообразования.

243. Кому принадлежит система обучения языку в основе которой лежит принцип народности?

1. Е.Н.Водовозова;

2. Ф.Фребель;

3. К.Д.Ушинский;

4. Е.И.Тихеева;

5. О.С.Ушакова.

244.Какой из приемов развития речи не относится к словесным приемам?

1. вопрос;

2. показ;

3. повторение;

4. объяснение;

5. речевой образец.

245. Какое из средств развития речи является ведущим?

1. художественная литература;

2. трудовая деятельность;

3. различные виды искусства (ИЗО, музыка, театр);

4. детские праздники;

5. общение.

246.Какой из приемов в большей степени способствует развитию общения между детьми разных возрастов?

1. посещение другой группы;

2. словесное поручение;

3. беседа;

4. бытовая деятельность;

5. собеседование по поводу картин, рисунков, книг.

247. Какая из форм словесного творчества считается наиболее простой по степени самостоятельной?

1. придумывание песен и попевок;

2. сочинение стихотворений;

3. составление собственных рассказов;

4. составление творческих пересказов;

5. сочинение сказов и сказок.

248. Что направлено на развитие словесного творчества детей?

1. формирование навыков самообслуживания;

2. подготовка к обучению грамоте;

3. организация наблюдений, ориентированных на образное восприятие окружающей действительности;

4. автоматизация навыков правильного звукопроизношения;

5. развитие фонематического слуха.

249.Что не характерно для календарно-перспективного вида планирования?

1. сочетает в себе элементы перспективного и календарного планов;

2. составляется на год;

3. оформляется с указанием воспитательно-образовательных задач;

4. ведется с учетом времени года;

5. может оформляться в виде картотеки.

250. Что нельзя отнести к направлениям методической работы по развитию речи?

1. создание условий для развития речи;

2. методическая помощь воспитателям;

3. обеспечение финансово-правовой защиты кадров;

4. повышение квалификации;

5. изучение и распространение передового опыта.

251.Кому из отечественных ученых принадлежит наиболее подробное исследование становления грамматического строя речи детей?

1. К.Д. Ушинский;

2. А.Н.Гвоздев;

3. О.С.Ушакова;

4. В.В.Гербова;

5. Е.М.Струнина.

252. Какой принцип лежит в основе системы обучений языку К.Д.Ушинского?

1. наглядности;

2. последовательности усложнения материала;

3. обеспечения сенсорной основы речи;

4. народности;

5. постепенности усложнения материала.

252.Какой прием ориентирован на развитие общения между детьми?

1. бытовая деятельность;

2. словесное поручение;

3. беседа;

4. сюжетно-ролевая игра;

5. собеседование по воду картин, рисунков, книг.

253. Какое утверждение касающееся методики обучения детей грамоте, неверно?

1. речь состоит; из фраз и слов

2. звуки бывают гласные и согласные;

3. есть слова, противоположные по смыслу;

4. предложения состоит из слов;

5. согласные звуки бывают мягкие и твердые.

254.Какой метод ознакомления с художественной литературой используется при обсуждении содержания произведения?

1. рассказывание;

2. беседа;

3. инсценирование;

4. чтение воспитателя по книге или наизусть;

5. заучивание с детьми наизусть.

255.Как часто можно проводить занятия с использованием компьютерных средств?

1. ежедневно;

2. 2 раза в неделю;

3. 1-2 раза в месяц;

4. по желанию педагога;

5. по желанию детей.

256.. Выполнение какой из должностных обязанностей старшего воспитателя не анализируется при оценке работы ДОУ по развитию речи?

1. осуществление подбора педагогических пособий и игрушек;

2. контроль над выполнением программы ДОУ;

3. формирование общественного мнения в коллективе;

4. анализ занятий, проводимых воспитателями;

5. обеспечение преемственности в работе детского сада и школы.

Развитие речи в дошкольном детстве представляет собой комплексный по своей природе процесс, поскольку развитое мышление человека – это речевое, языковое, словесно-логическое мышление. Речь становиться образной, непосредственной и живой в том случае, если у ребенка воспитывается интерес к языковому богатству, развивается умение использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства. Развитие образной речи должно проходить в единстве с другими направлениями работы над словом – лексическим, грамматическим, фонетическим. По тому, как ребенок строит свое высказывание, настолько интересно, живо, образно умеет рассказывать и сочинять, можно судить об уровне его речевого развития, о владении богатством родного языка и одновременно об уровне его умственного, эстетического и эмоционального развития. Систематические задания на использование разнообразных средств художественной выразительности подводят детей к самостоятельному словесному творчеству.

Задание по развитию словесного творчества детей.

Указания: обведите кружком тот ответ, который вы считаете правильным.

1. Кто является автором первого в мире руководства по дошкольному воспитанию, в котором отражены задачи развития речи?
   а) В.М. Бехтерев
   б) К.Д.Ушинский
   в) Л.Н.Толстой
   г) И.Г. Песталоцци
   д) Я.А. Коменский
2. Словообразование – это компонент …
   а) грамматической стороны речи
   б) звуковой стороны речи
   в) связной речи
   г) лексической стороны речи
   д) образной речи
3. Какая из форм словесного творчества считается наиболее простой по степени самостоятельности?
   а) придумывание песен и попевок
   б) сочинение стихотворений
   в) составление собственных рассказов
   г) составление творческих пересказов
   д) сочинение сказок и рассказов
4. Что направлено на развитие словесного творчества детей?
   а) формирование навыков самообслуживания
   б) подготовка к обучению грамоте
   в) организация наблюдений, ориентированных на образное восприятие окружающей действительности
   г) развитие навыков правильного звукопроизношения
   д) развитие фонематического слуха
5. Какая инструкция к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?
   а) составь рассказ по картинке …
   б) придумай новую историю о …
   в) расскажи о
   г) придумай рассказ о …
   д) вспомни историю о …

Наш язык богат образными оборотами. Правильное и уместное их использование придает речи своеобразие, выразительность, меткость. Развитие образной речи является важной составной частью социализации дошкольников: ребенок, владеющий ее основами, быстрее наладит контакты даже в незнакомом обществе.

В жизни дети могут услышать синонимы, антонимы, крылатые выражения, фразеологические обороты, но они не всегда понимают их значение, а значит, не используют в своей речи. Наша задача – познакомить детей с ними и научить понимать их переносное значение.

Особое значение при речевом общении имеют различные художественно-выразительные средства, умелое использование которых в речи воспитателя способствует формированию у детей образной, эмоционально окрашенной речи.

Задание. Подбери правильные определения к словам – эпитет, литота, гипербола, постоянный эпитет, простое сравнение, метафора, олицетворение.

1. Образное определение, художественная характеристика предмета или явления в виде сравнения — _____________________________________
   Например: чистая, пушистая снежинка
2. В народном фольклоре слово-определение, устойчиво сочетающееся с тем или иным определяемым словом и обозначающее характерный, всегда наличествующий родовой признак — _________________________________
   Например: добрый молодец, красна девица
3. Прямое сопоставление одного предмета или явления с другими по какому-либо признаку — _________________________________________________
   Например: Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз …
4. Перенос названия одного предмета (явления, действия) на другой на основании их сходства — ___________________________________________
   Например: снег кружиться, снег ложиться
5. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления — ___________________________________________________
   Например: грустная береза, говорливый ручей
6. Художественное преуменьшение свойств предмета с целью усиления эмоционального воздействия — ____________________________________
   Например: мальчик-с-пальчик
7. Преувеличение свойств предмета, явления с целью усиления выразительности и образности речи — _______________________________

Ответы: 1 – эпитет, 2 – постоянный эпитет, 3 – простое сравнение, 4 – метафора, 5 – олицетворение, 6 – литота, 7 – гипербола.

Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет. Осуществлять словарную работу – значит способствовать количественному накоплению слов, необходимых ребенку для речевого общения с окружающими. Еще один аспект этой задачи – обогащение словаря самих педагогов. Ведь активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.

Задание: Что означают эти слова:

1. Амброзия — пища, ржавчина, цветок
2. Кавалькада — украшение, группа всадников, стихотворение
3. Казус — кактус, случай, котелок
4. Компост — удобрение, компот, груз
5. Ланцет — лист, нож, щипцы
6. Блиндаж — повязка, картина, укрытие
7. Болид — удар, метеорит, болезнь
8. Иерархия — лестница, церковь, договор
9. Летаргия — молитва, сон, растение
10. Сомнамбула — лунатик, рыба, переполох
11. Маис — рис, кукуруза, костюм
12. Дрезина — тележка, шина, калоша

В нашем языке существуют устойчивые выражения, которые называются идиомами, они не определяются значениями входящих в них в них слов. Например, выражение «держать язык за зубами» означает – помалкивать.

Задание: объясни выражения.

Дело в шляпе – все в порядке

Плясать под чужую дудку – действовать не по собственной воле

Проглотить пилюлю – испытать неприятность

С иголочки – о безупречно одетом человеке

Чесать язык – болтать попусту

Как на иголках – состояние крайнего волнения, беспокойства

Бить ключом – бурно, активно

Очки втирать – обманывать

Как белка в колесе – быть в постоянных заботах, хлопотах

Морочить голову – отвлекать от основного дела пустыми разговорами

Нашу речь обогащают «крылатые выражения» — цитаты из известных литературных произведений

Задание: кому принадлежат эти слова.

1. Счастливые часов не наблюдают. (Грибоедов)
2. Да, были люди в наше время.(Лермонтов)
3. Человек – это звучит гордо. (Горький)
4. Чему смеетесь? Над собой смеетесь? (Гоголь)
5. Умом Россию не понять, аршином общим не измерить. (Тютчев)
6. И вечный бой! Покой нам только снится. (Блок)

Обогащают и оживляют русский язык народные пословицы и поговорки. Они прекрасные образцы русской речи , подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Они короткие, четкие, полны глубокой, выработанной веками мудрости. Пословицу можно использовать в любой ситуации.

Задание: назвать полностью пословицу (по 2 данным словам)

1. Семья – душа
   Вся семья вместе, так и душа на месте.
2. Доме – стены
   В своем доме и стены помогают.
3. Перьем – ученьем
   Красна птица перьем , а человек ученьем.
4. Горек – сладок
   Корень ученья горек, да плод его сладок.
5. Калачи – печи
   Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
6. Кормит – портит
   Труд кормит, а лень портит.
7. Знать – спать
   Кто хочет много знать, тому надо мало спать
8. Время – час
   Делу время, потехе – час.
9. Жить – служить
   Жить – Родине служить.
10. Земля – мила
    Своя земля и в горсти мила.
11. Тепло – добро
    При солнышке тепло, при матери добро.

Русский язык богат словами, позволяющими выразить оттенки любого чувства, явления или предмета. Например, веселую песенку можно назвать задорной, радостной, зажигательной, бодрой. Такие слова называются синонимами, т.е. словами близкими по смыслу. Игры на подбор прилагательных к данному слову способствуют развитию наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.

Задание: вставить пропущенные слова в тексте.

За __________ почерневшей оградой сада, в тени ____________ дубов и лип кое-где цвели на запущенных клумбах __________________ цветы – флоксы и золотые шары. На ____________________ скамье, с _______________ пор стоявшей под кустами акации, грелся на солнышке ___________________ старик в рыжей шляпе. У его ног, положив острую морду на вытянутые лапы, лежал _____________________________ пес. Иногда из дома доносились звуки ________________ расстроенного рояля, и тогда старик, и собака вздрагивали.

Слова для вставок: старый, ветхий, древний, старинный, вековой, давний, многолетний, дряхлый.

Слова противоположные по смыслу называются антонимами.

Задание: каждое слово замени противоположным и получи название сказок.

1. Пес без шапки — Кот в сапогах
2. Красные усы – Синяя борода
3. Красивый цыпленок – Гадкий утенок
4. Серебряная курочка – Золотой петушок
5. Черная туфелька – Красная шапочка

Задание: Каких слов не хватает?
I. Без задних …; брать быка за …; брать себя в …; бросать слова на …; взять голыми …; водить за …; не разольёшь …; вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …; ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; знать все ходы и …; заговаривать …; ищи ветра в ….

II. Гроша медного не …; днём с огнём не …; душа в пятки …; золотые горы …; в ежовых рукавицах …; душа в душу …; и в ус себе не …; куда глаза…; из кожи вон …; как на иголках …; вокруг пальца…; палец о палец не …; впросак …; лапшу на уши …; пыль в глаза ….

Красивая правильная речь – несомненное достоинство. Особенно украшают ее меткие образные выражения – фразеологизмы. Знакомство с фразеологизмами совершенствует навыки устной речи, развивает мышление, фантазию. Хорошо, если по ходу изучения того или иного фразеологизма, вы будете вспоминать какие-нибудь подходящие ситуации из жизни вашей группы.

Задание: Найдите в этом тексте фразеологизм. Как можно сказать по-другому?

Ворон и Лисица

Ворон добыл мяса кусок и сел на дерево. Захотелось Лисице мяса, она подошла и говорит: «Эх, Ворон, как посмотрю на тебя — по твоему росту да красоте только бы тебе царём быть! И, верно, был бы ты царём, если бы у тебя голос был». Ворон разинул рот и заорал что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит: «Ах, Ворон! Коли бы ещё у тебя и ум был, быть бы тебе царём». (Эзоп.)

Для справок. Что было сил (кричать, бежать); во всё горло (кричать); во всю Ивановскую (кричать); как иерихонская труба (кричать).

Дорогие коллеги! Любите и берегите наш родной язык, говорите правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами. Помните, что родной язык впитал вековой опыт народа. Тысячи лет он создавался многими поколениями наших предков, и каждое слово в нем – словно крупицы чистого золота.

Согласитесь, приятно слушать правильную, красивую и плавную речь. Невольно вспоминаются строки А.С.Пушкина о царевне Лебеди: «Сладку речь-то говорит, будто реченька журчит». Недаром, речь и речка – слова, возникшие из одного корня.

Чем богаче и разнообразнее словарь воспитателя, тем ярче, насыщенней его речь, тем больше слов могут усвоить дети. Бедность словаря воспитателя, задерживает развитие детей и обедняет их речь.

Приложение

Литература

1. Журнал «Дошкольное воспитание» 6/ 2009 , 11/ 2009
2. О.А. Белобрыкина «Речь и общение»
3. Т.А. Шорыгина «Родные сказки»
4. «Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов ДОУ
5. О.С. Ушакова «Придумай слово»