Инструкция к кубикам никитина сложи узор

Сложи узор. Методика Никитина. Развивающие игры

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены различно, в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1, 2, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, сделать рисунок узора, который они образуют. И наконец, третье — придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнить уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию.

Как изготовить игру

Приготовьте 16 деревянных кубиков размером 30x30x30 мм (можно 35 и 40 мм). Если они оклеены бумагой, то удалите ее. Наиболее удобны наборы «Кубики-самоделки», специально предназначенные для склеивания или окраски. Цветной бумагой оклейте кубики так, как показано на рисунке:

передняя грань — белая (на рисунке показана прозрачной),
задняя грань — желтая,
правая грань — синяя,
левая грань — красная,
верхняя грань — желто-синяя,
нижняя грань — красно-белая (линии раздела идут по диагонали и параллельны).

Кубики можно окрасить масляными красками или нитрокрасками. Такие кубики служат дальше, имеют приятный внешний вид, что для малышей тоже не безразлично, особенно если тона красок чистые и совпадают по оттенку с цветом узоров-заданий.

Если будете окрашивать кубики сами, то размер их может быть любой — 35x35x35 мм и 40х40х40 мм.

Для кубиков надо подобрать или склеить из картона квадратную коробку размером 125x125x30 мм, с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно. В такой коробке не только удобно хранить кубики, но и складывать узоры серии В до натуральной величины, чтобы кубиками можно было закрывать узор. Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию. Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой серии можно сделать книжку-гармошку.

Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно давать малышам начиная с 1 — 1,5 года. Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) — резкий скачок в уровне сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

На рисунках вы можете выбрать эту последовательность, зная возможности своего ребенка по предыдущим играм. На этих рисунках узоры-задания приведены в уменьшенном масштабе. По этим рисункам можно установить, какой из узоров потерян, и приготовить новый. На них можно отмечать те задания, с которы ми малыш уже справляется, и видеть те, что еще «не покорились» ему. На этих же рисунках даны некоторые названия узоров:

«цветок», «пила», «лодка», но не обязательно сразу сообщать их ребенку. С целью развития воображения ребенка можно показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу подумать, на что похож этот узор. Дети нередко предпочитают свои «имена».

Мы начинаем играть

Способ игры зависит от возраста ребенка и уровня его развития. У детей 1,5 — 2 лет развита способность копировать, они любят делать так, как старшие. Если я забиваю молотком гвозди, то Люба, которой 1 год 3 месяца, тянет ручонки к молотку и говорит «дям… дям» (дай!) до тех пор, пока я не дам и ей маленький деревянный или пластмассовый молоточек. Тогда она начинает стучать этим молотком точь-в-точь, как я, и даже по той же доске, по которой стучу я. А гвоздя она еще не просит, мелкие вещи, мелкие рисунки ее еще не привлекают. Вот эту особенность малыша — схватывать большое, главное, самое заметное — и надо использовать.

Кроме того, надо помнить о первых впечатлениях от игры. Совсем не безразлично, как вы высыпали первый раз кубики на стол. Если вы на глазах малыша открыли крышку и — бух! — с грохотом выбросили на стол все кубики сразу так, что они разлетелись в стороны, а малыш даже вздрогнул от неожиданности, то не удивляйтесь потом, когда самым любимым занятием станет точно такое же «бух!» кубиков из коробки, а не складывание «поездов» или «башен» из них.

Поэтому мы стараемся не демонстрировать такие нежелательные способы обращения с кубиками. Я могу привести Любочку к уже лежащим в беспорядке кубикам и начинаю наводить порядок или достаю их из коробки аккуратно друг за другом и сразу строю из них «дорожку», или квадрат, или «поезд». Люба удивлена: хороший у папы складывается «синий поезд», а я, делая «Ту-ту-у!», двигаю его медленно к противоположному краю стола или коврика. И я не скрываю своей радости, если и у Любы получится «поезд» (пусть сначала и не совсем удачно) или Люба научится находить красную грань на кубиках (именно пока только одну красную, и никакую другую) и укладывать в коробку все кубики красной гранью вверх, не уставая повторять: «Кась-кась» (т. е. красная).

Но если малышу уже 2 — 4 года, он знает цвета и может найти нужную грань и оценить красоту узора, то прежде, чем дать ему игру, выберите самый привлекательный, на ваш взгляд, узор-задание серии В или Д и сложите заранее по этому узору кубики в коробку. Открывая впервые коробку с кубиками, малыш вместе с вами полюбуется узором.

— Как ты думаешь: мы научимся складывать такие же красивые узоры из кубиков?

— Конечно, научимся, — не сомневается он.

Положите тогда узор «дорожка» (СУ А1) перед малышом и дайте ему задание сложить из кубиков точно такую же «дорожку». Большинство малышей обычно легко справляются с этим заданием.

Вторая и третья «дорожки» получаются еще быстрее, чем первая, и не страшно, если не совсем точно выдержана их длина. Допустим, ребенок вместо 4 кубиков взял только 3.

— Не кажется ли тебе, что «дорожка» получилась короче, чем на картинке? Давай сравним!

И малыш сам исправит ошибку.

— Вот теперь получилось точно, без ошибки, — можете похвалить его. И так подбадривая малыша, переходите от узора к узору, внимательно замечая и быстроту работы, и точность укладки кубиков, и другие достоинства его действий. Зерна аккуратности и точности в работе, сосредоточенности и внимания могут дать ростки именно здесь, в игре.

Сколько узоров можно сложить за одну игру, сказать трудно. Может быть, 5, а может быть, и 10 — все зависит от настроения ребенка и его возможностей. Если работа идет споро, доволен и малыш, довольны и вы, значит, все в порядке.

— Хорошо у тебя получается! Я не ожидал. Ну, на сегодня хватит! Завтра еще поиграем, — мягко предложите вы закончить, но… это пробный камень. Главное — как отнесется к предложению малыш. Если он расстроен и готов заплакать потому, что ему «хочется еще поиграть», уступите, покажите ребенку еще 1 — 2 узора. Если вы свое слово обычно держите и малыш верит вам, то он согласится с тем, что «завтра еще поиграем». Это наиболее удачный итог первой игры.

Неплохо, когда малыш сразу соглашается закончить игру, но при этом интересуется:

— А завтра мы еще поиграем?

Обязательно найдите возможность поиграть и «завтра вечером», и послезавтра, и через 2 — 3 дня… Такая «волна» интереса к игре, когда малыш играет в кубики несколько дней подряд, например 5 — 7, наиболее удачное начало. Во-первых, за это время и вы, и малыш сможете втянуться в игру, почувствовать какой-то интерес в ней. Во-вторых, малыш успеет пройти через все уже посильные для него задания, и вы узнаете его «потолок» возможностей в данное время. В-третьих, наблюдая за игрой ребенка, вы научитесь чувствовать его возможности. А это умение — очень важное для руководства развитием в любой области. Оно позволит вам правильно определить дозу игры, решить, что можно на время «забыть» игру.

Играем вчера, сегодня, завтра

Теперь можно обратить внимание на связь вчерашней игры с сегодняшней и сегодняшней с завтрашней. От этого в немалой степени зависит и интерес к игре, и успех в продвижении «вверх по лесенке» заданий. Допустим, что малыш первый раз сложил 8 узоров — 4 «дорожки» и 4 «квадрата» (СУА 1 — СУА 3). Давать ли на следующий день эти же самые 8 узоров? Или переходить к новым? Практика показала, что лучше всего воспользоваться здесь методом «ледокола», т. е. каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. На второй день можно дать несколько прежних узоров: 2 — 3 «дорожки», 1 «квадрат», а затем уже новые узоры-задания серии А сколько малышу захочется.

Так, каждый раз «для разгона» надо сложить несколько прежних, уже покорившихся узоров и только потом давать новые. Величину «разгона» тоже надо изменять. Если впереди трудный узор, например при переходе от одноцветных граней к двухцветным (этот переход ощутим во всех 3 сериях А, Б, В), то «разбег» следует брать больше, а новых узоров давать меньше, вплоть до 1 — 2.

Вообще переход к составлению трудных узоров — пробный камень и для искусства старших играть с малышами, и испытание для самих детей. Если вашему ребенку не удается узор, забудьте о нем на месяц-два. После перерыва, с новыми силами и взяв «большой разгон» (т. е. вернувшись, может быть, к самым первым узорам), малыш может почти сразу взять неприступный прежде узор.

Но возможен другой вариант. Ване почти 3 года. У него никак не получаются «фонарики» (СУА 10). Он пробует каждый раз их складывать, берет «разгон» и, ничего не добившись, говорит с огорчением: «Никак!» Иногда он просит: «Дай другой!» И я достаю ему по 1 — 2 узора из серии Б, которые Ване удаются (они из одноцветных граней). О Ваниной неудаче с «фонариками» уже знают не только папа с мамой, но и старшие братья и сестры.

Они тоже иногда играют с Ваней, и с ними он одолел «пилу», которая «Ела, ела дуб-дуб — поломала зуб-зуб» (так говорит Ваня, двигая «пилу» взад-вперед по столу), а «фонарики» никак не сдаются.

— Скоро и «фонарики» у тебя получатся, — утешаем мы Ваню. — Ведь и «пила» и «елочка» тоже трудные, а ты их уже делаешь.

Так проходит несколько дней, и я уже подумываю, не следует ли забыть на время и «фонарики», и игру, как вдруг однажды вечером, ко всеобщей радости, Ваня сам сложил «фонарик».

Это событие, во-первых, подняло Ваню на новую «волну» увлечения игрой, а во-вторых, несколько дней подряд кубиками вновь занимались старшие его братья и сестренки и придумали для нашей игры более десятка новых интересных узоров-заданий. Такие удачи бывают не часто, и их надо ценить, уж очень хороший и полезный след оставляют они в жизни малыша.

Можно играть и самому!

Когда игра для ребенка станет интересной, он сам просит: «Давай поиграем в кубики! Давай складывать узоры!», тогда можно подумать о том, чтобы не просто изредка давать кубики для самостоятельной игры, но и поощрять эту самостоятельность всеми средствами. Тут дело не только в том, что высвободится время взрослых, а в том, что, играя самостоятельно, ребенок учится контролировать себя, сравнивать свои результаты, оценивать свои силы и возможности — в этом начало самостоятельности мышления, очень важной стороны творческих способностей.

Самостоятельная игра особенно эффективна, когда после каждой встречи с кубиками ощутимо движение, новый шаг вперед, заметный для взрослого и для самого ребенка. В нашей семье самостоятельно играют малыши с той поры, когда они в состоянии собрать после игры кубики в коробку и принести ее после игры папе или маме.

Обычно мы не отказываем в просьбе малыша дать ему кубики, но интересуемся:

— А какую серию узоров ты будешь складывать?

— Серию Д, — отвечает тот не без гордости. Да и как не гордиться, если это самая трудная и сложная серия.

За успехами и продвижением малыша мы следим и, конечно, записываем все крупные достижения и победы в дневник: преодоление трудных узоров вроде «фонариков», «горки», «лодки», окончание одной из серий, складывание нового узора, какого еще ни у кого не было, победу в соревнованиях и т. п. Малыши чувствуют заинтересованность старших и в свою очередь сами стремятся одолеть побольше узоров.

В развивающих играх нумерация и счет встречаются довольно часто, и дети, между прочим, могут рано их освоить и к 4 — 5 годам вполне осмысленно пользуются счетом до 50, 100 и даже дальше.

Узоры-задания серии Г мы даем детям с 2 — 3 лет. Если из азбуки и из цифр не делать тайны и считать букву О или А столь же обычными вещами, как «мяч» или «стол», то и малышу будет невдомек, что между ними есть какая-то разница, и он запоминает их совсем так же, как все прочие слова. У нас в семье к 3 годам все семеро уже знали буквы и цифры, а с 3 — 4 лет начинали читать. Та легкость, с какой шло раннее усвоение букв, потом переносилась и на усвоение школьной программы.

Складывание узоров из кубиков по готовым заданиям — самый простой вид работы в игре. Игру можно немного усложнить (а заодно почти удвоить количество узоров-заданий) следующим образом: если на карточке узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но желто-синий узор, и наоборот. Малыши воспринимают такое изменение задания как задание нового типа. Ведь здесь надо не просто копировать узор, а изменять его по цвету.

1. А теперь узоры нарисуем

Еще до того как малыш переключится на выполнение серии узоров Б и В, он может срисовывать узоры с кубиков. Это более сложный вид работы с кубиками, развивающий графические способности. Малышу надо научиться проводить карандашом прямые линии, рисовать квадраты цветными карандашами. Удобно рисовать узоры в тетради в клетку. Но здесь тоже есть свои «первые открытия»: увидеть линейки, маленькие квадратики (клетки), на которые малыши сначала просто не обращают внимания — линии слишком тонки, клетки мелки и потому мало заметны.

Правила игры здесь остаются прежними: от посильного, поддающегося выполнению задания к предельно сложному, требующему максимального напряжения. Не огорчайтесь, если сразу не получается идеально точно. У малышей процесс развития идет постепенно. И лучше, если не просто чертить, а и фантазировать при этом: надо, например, провести карандашом линию по линейке в тетради — предложите малышам считать линейку мостиком, и тот, кто умеет удерживать карандаш вблизи линейки все время, — тот «не падает в реку» и проходит по мостику.

Рисование узора, да еще цветными карандашами, требует намного больше времени, чем складывание его из кубиков, поэтому заданий на срисовывание давайте ребенку в 2 — 3 раза меньше. Но и тут тоже надо тонко чувствовать, когда надо взяться за срисовывание, где надо похвалить ребенка, когда предложить закончить игру.

Узоры можно рисовать в разном масштабе — 1:1, 1:2, 1:4 и даже 1:6 (одна клетка равна грани кубика), и начинать надо с того, какой будет малышу по силам. Для рисования узоров дайте ребенку тетрадку в клетку, на обложке которой малыш может написать печатными буквами свое имя, если вы дадите ему образец.

Прежде чем зарисовывать узоры, хорошо, если ребенок выполнит подготовительные упражнения.

1. Кто умеет ставить точки в клетках (в центре клеток)? Поставьте по 2 точки, по 3 точки, по 4 и т.д. Малыш при этом не только учится рисовать точки, но и учится считать.

   2. Кто умеет ставить точки «на перекрестке», т. е. на пересечении линеек? Задавать можно разное число точек — от 2 до 10, а в качестве контрольного упражнения — весь треугольник из точек, как на рисунке.

   3. Кто сумеет провести прямую горизонтальную линию заданной длины точно по линейке: длиною в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

   4. Кто сумеет провести прямую вертикальную линию в тетради точно по линейке: линию длиною в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

   5. Кто сумеет нарисовать маленькие кружочки диаметром в 1 клетку? Кто нарисует 1 кружок, 2 кружка, 3 кружка и т. д.?

   6. То же, но кружки расположить иначе (в «колонку»).

   7. Кто нарисует маленький квадратик величиной в 1 клетку? Кто нарисует квадрат со стороной в 2 клетки, 3 клетки, 4 клетки и т. д.?

   8. Кто нарисует квадрат со стороной в 4 клетки и закрасит его цветным карандашом так, чтобы не выходить за контур?

   9. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в 4 клетки по диагонали и закрасить разными цветными карандашами?

   10. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в 4 клетки на 4 равных квадрата и закрасить разными цветными карандашами?

Придумываем узоры сами

Еще один вид работы с кубиками, наиболее насыщенный творческими элементами, составление новых узоров, таких, которых нет ни в одной из серий. В нашей семье мы переходим к этому виду заданий, когда ребенок научится складывать почти все узоры серии В.

Новый узор сложить нетрудно. Но важно, чтобы это был красивый, симметричный, напоминающий своим видом какой-либо предмет. Только такие узоры и надо считать достойными внимания. Малыши гордятся, когда удается им сложить именно такой. А чтобы не забыть новый узор, надо его немедленно зарисовать в тетрадку, иначе рассыпал кубики — и узора больше нет. Так появился у нас «Зоопарк» — серия СУд , где почти все узоры придумали дети.

Из придуманных ребенком узоров можно сделать целую серию и назвать ее именем малыша. Ничего, если в ней только 5 или 10 узоров, их тоже можно нарисовать на отдельных бумажных квадратах или прямоугольниках, а можно наклеить, вырезав узор из цветной гуммированной бумаги.

Такую серию новых узоров в пакете, украшенном собственным орнаментом, малыш может, например, подарить маме в день ее или своего рождения.

Так сложилось у нас в семье: каждый в день своего рождения дарит маме что-нибудь, сделанное своими руками. Ведь несправедливо, когда в этот день все вспоминают только о новорожденном: поздравляют — его, подарки — ему, праздник — ради него, а о маме как-то забывают. В такой день для мамы самым дорогим подарком будет то, где все свое — и идея узора, и исполнение его; «Смотри, мама, — я расту, я уже многое умею!»

В свете реализации ФГОС ДО перед специалистами дошкольных образовательных учреждений ставится задача познавательного развития детей дошкольного возраста. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, части и целом, пространстве и др.). 

Для формирования познавательного развития у детей с задержкой психического развития, в своей работе применяю игровою технологию П,Б. Никитина «Сложи узор».

Развивающая дидактическая игра  «Сложи узор» — универсальное пособие.  Один и тот же набор кубиков можно использовать на протяжении всего дошкольного детства, постепенно усложняя игру и задания к ней. Кубики «Сложи узор» могут использоваться в коррекционной и диагностической работе с детьми с задержкой психического развития. Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморе­гуляции поведения, примитив­ностью и неустойчивостью эмоций.

Кубики П.Б. Никитина «Сложи узор» направлены на развитие наглядно действенного, а после наглядно-образного мышления – мыслительные операции: сравнения, анализа, синтеза,  цветовое восприятие,  самоконтроль и самоанализ, развивает зрительную память, мелкую моторику.

 В развитие познавательных способностей  с помощью кубиков «Сложи узор» учитывается  принцип от простого к сложному, задания  состоят из нескольких этапов. Первоначально детей знакомим с данным пособием, показываем кубики, рассматриваем их. Можно отработать на кубиках название основных цветов: красный, синий, желтый, белый. После этого детям предлагается на первом этапе просто выкладывать одноцветные дорожки.                                                                                                                  На втором этапе, детям предлагается собрать дорожку из кубиков методом наложения. Для этого можно нарисовать схемы самостоятельно, можно приобрести уже готовые. На 3 этапе, ребенку предлагается собрать дорожку по образцу. Для этого педагог выкладывает дорожку из кубиков, ребенку предлагается сделать такую же дорожку. Изначально используем 3 кубика, постепенно увеличивая количество кубиков. На 4 этапе, ребенку предлагается собрать дорожку из кубиков  по схеме образцу. Изначально схема состоит из 3 кубиков, после усложняем и делаем схему из 4 кубиков. Данные схемы изготавливаю самостоятельно.                                                         После того как ребенок научиться самостоятельно собирать по схеме дорожку из кубиков, переходим к составлению узора из 9 кубиков. Данные схемы разрабатываю самостоятельно, с постепенным усложнением. И только после того, как ребенок научиться собирать узор по схеме, ребенку предлагаются уже более сложные схемы, которые в большом объеме предоставлены в интернет сети. В настоящее время разработаны различные пособия и альбомы, которые помогают педагогу в организации игр с кубиками.

Таким образом, возрастает сложность заданий от этапа к этапу. В этом и заключается принцип от «простого к сложному», когда предыдущее задание подготавливает ребенка к следующему.

Помимо составления схем, можно использовать кубики П.Б. Никитина для составления дорожки последовательности. Для этого взрослый выкладывает  дорожку с чередованием кубиков (например: белый кубик – красный кубик, белый кубик – красный кубик), далее ребенку предлагается самостоятельно продолжить последовательность.

Таким образом,  поэтапное обучение детей с задержкой психического развития способствует развитие наглядно-образного мышления, пространственной ориентировки, умению анализировать, синтезировать и комбинировать.

Картинка с сайта: www.defectologiya.pro

«Развитие математических  способностей детей дошкольного возраста с
использованием развивающих игр Б.Н. Никитина»

Картинка с сайта: infourok.ru

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИ

«Развивающие игры – вовсе не, какой-то
эликсир талантливости,

принимая
который можно достичь желаемых результатов. Это одно из

средств развития
способностей»

Б.
П. Никитин

Пояснительная записка

Развитие
интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных
проблем современности. В свете реализации РК ДО перед педагогами дошкольных
образовательных учреждений ставится задача формирования познавательных
интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Математическое
развитие дошкольников осуществляется через совместную деятельность воспитателя
и детей, а также познавательно-игровую деятельность детей. Математика в детском
саду должна быть занимательной, веселой, развивать гибкость мышления, учить
логике. Занятия, проводимые в игровой форме, усваиваются детьми быстрее и
легче, возбуждают в детях познавательный интерес к получаемым знаниям. Поэтому
проблема использования развивающих игр в образовательном процессе, является
одной из самых актуальных проблем детской психологии и педагогики.

   
В своей работе использую развивающие игры Б.Н. Никитина. Они дают возможность
целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли,
рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и
сообразительности.

Кубики
Никитина способствуют развитию: мелкой моторики, формируют сенсорные эталоны
цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, абстрактного
мышления.

 Педагогическая технология развивающих
игр Б. П. Никитина

«Развивающие игры – вовсе не, какой-то эликсир
талантливости,

принимая который можно достичь желаемых результатов. Это одно из

средств развития способностей»

Б. П. Никитин

Одним из немаловажных аспектов развития детей
дошкольников

является интеллектуальное развитие. Важно, чтобы ребенок
был успешным и развитым.

Как известно, первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего
и надо как можно полнее использовать их. Но именно в эти годы дети

больше всего зависят от взрослых, от того что они предпримут
для развития их творческих способностей. Дошкольники очень
любят играть. Для детей

нужны игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой

микроклимат, где появляются возможности для развития
творческой стороны интеллекта.

Б. П. Никитин предлагает интересные развивающие
игры, которые можно

использовать при работе с детьми.

 Немного истории — Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины

известны у нас в стране и за рубежом как авторы нетрадиционной
системы

воспитания детей. На примере собственных детей Б. П. и Л.
А. Никитины

убедились, что «первые годы жизни — самое благодатное
время, когда разумные заботы мамы и папы дадут самые богатые плоды, плоды,
которые останутся на всю жизнь и которые при всем желании нельзя столь же
успешно вырастить позже». Что делать родителям, которые хотят, чтобы
ребенок своевременно и полноценно развивался в младенчестве и
дошкольном возрасте?

 Опыт Никитиных доказывает: родители должны постараться
окружить детей такой средой и такой системой отношений, которые бы
стимулировали самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали
бы в них именно то, что в соответствующий момент способно наиболее
эффективно развиваться. Игры  Никитина, способствующие развитию
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, — неотъемлемая часть
этой среды.

«Игрушки, игры — одно из самых сильных воспитательных средств в

руках общества. Игру принято называть основным видом
деятельности

ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные
стороны его

личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и
эмоциональные

потребности, складывается характер. Вы думаете, что вы просто
покупаете

игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность!»

Б. П. Никитин

Данная педагогическая технология не является
инновационной для

практиков дошкольного образования, так как педагоги уже
не первый год

используют предложенные в ней развивающие игры в своей
работе. Однако сегодня, в аспекте деятельностного подхода к образованию
детей дошкольного возраста, возникла необходимость говорить об использовании развивающих
игр в воспитательно-образовательном процессе детского сада, как о технологии
развивающих игр — специальном построении деятельности педагога,
когда все действия представлены в определенной последовательности и
целостности, предполагается достижение определенного результата,
ориентированного на развитие познавательных способностей детей
дошкольного возраста.

Главное отличие игр — это многофункциональность и безграничный

простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех
членов семьи.

 Игры учат детей, переходя от простых к более трудным заданиям,
получать

радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать,
порой

мучиться, но обязательно добиваться цели.

Каждая игра — это набор задач, которые ребенок решает с помощью

кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика.
Задачи

предлагаются малышу в различной форме: в виде модели, плоского
рисунка,

рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции,
и таким

образом, знакомят его с разными способами передачи информации.
Задания

расположены от простого к сложному.

Уровней сложности несколько: от доступных
двух-трехлетнему до

непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут
возбуждать интерес в течение многих лет. А постепенное возрастание трудности
задач позволяет ребенку совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать
творческие способности.

Несмотря на кажущуюся простоту и незатейливость игр, они
становятся

любимыми для многих ребят. В наше время дети много время
проводят не с

игрушками, а с техническими гаджетами, они
представлены сами себе.

Цель –
познакомить детей с развивающими играми.

Задачи:

1. развивать мотивацию к решению
познавательных, творческих задач, к

разнообразной интеллектуальной деятельности;

2. формировать и развивать простейшие
логические структуры мышления

и математические представления;

3. развивать стремление к творческому процессу
познания.

Меня заинтересовала развивающая игра Никитина «Сложи
квадрат».

Благодаря пособию, дети постигают основы конструирования, учатся
собирать целое из частей различной формы.

Сначала собираем по шаблону, затем смотрим на шаблон и собираем,
собираем вообще без подсказок. Дети с удовольствием из разноцветных кусочков
различной формы складывают квадраты. Есть разные уровни сложности (наша игра уровень
сложности-3). В процессе игры воспитанники знакомятся с сенсорными
эталонами цвета и формы, соотнесением целого и части, учатся разбирать сложные
задания на несколько простых, создавая алгоритм игры.

Игра имеет несколько уровней сложности в зависимости от
количества

частей квадрата.

1 уровень – квадрат состоит из 2-3 частей для детей до 4-х лет;

2 уровень – квадрат состоит из 3-5 частей для детей до 5 лет;

3 уровень – квадрат состоит из 4-7 частей для детей до 7 лет.

Первая задача для ребенка – разложить кусочки квадратов на кучки
по

цветам. У детей развивается внимательность и
цветовое восприятие, ребенок учится различать оттенки цветов, происходит развитие
цветоощущения.

 Вторая задача – сложить из каждой кучки квадрат по целому
образцу. В

этом случае развивается логика и
сообразительность, понимание

взаиморасположения частей целого квадрата. Ребенок должен
понять, что

собирать надо квадрат из частей одного цвета. Чтобы собрать
квадрат надо эти части состыковать между собой правильно, то есть
покрутить-повертеть,

подумать, выбрать вариант из множества возможных.

Начинать надо с несложных квадратов, разделенных на две части.
После

освоения простых примеров переходить к более сложным задачам.
Сложность сбора квадратов должна возрастать постепенно.

Основная рекомендация – ребенок сам должен собрать квадрат, без

помощи взрослого. Задача воспитателя – заинтересовать ребенка
результатом, мотивировать его, хвалить и направлять, но не решать за него
задачи. Надо придумать задание, сюжет, по которому малышу необходимо разобраться
в частях квадрата. Торопиться или заставлять детей работать с квадратами без их
желания нельзя.

Не надо показывать ребенку, как собрать квадрат. Он может
запомнить

это зрительно и собирать квадрат, не включая логическое
соображение.

Кроме основной задачи – правильно собрать квадрат, многие дети

используют части квадрата для составления различных фантазийных
фигур.

Как играть:

    Сортировать
элементы по цветам, по форме.

    Складывать
элементы в квадрат по образцу.

    Складывать
квадраты без образца

    Складывать
головоломку из перемешанных деталей сразу

    нескольких
квадратов.

    Складывать
квадраты на время.

    Придумать
свою квадратную головоломку.

Перемешать все части квадратов и дать задание ребенку
рассортировать

по цветам все кусочки. Тут ребенок научится различать не только
цвета но и их оттенки.

 Во-вторых, сложить из каждой кучки кусков один квадрат.

Решая головоломки из серии «Сложи квадрат», дети
выполняет несколько

видов работ различных по содержанию и степени сложности. В
первом

уровне сложности, дети начинают понимать, что из 2-3 частей,
иногда даже

очень странной формы, можно сложить квадрат. Каждый раз
складывая, они

учатся переворачивать элементы на лицевую сторону, отбирать
части по цвету.

Постепенное усложнение заданий позволяет ребенку продвигаться

самостоятельно.

Детям было интересно играть. Когда все задания выполнены, убираем
квадрат и шаблон в конверт, а конверт в коробку. Это приучает детей к

порядку, развивает усидчивость, надолго сохраняет
игру в целости.

В развивающих творческих играх
Никитина — в этом и заключается их главная особенность — удалось объединить
один из основных принципов обучения «от простого к сложному» с очень
важным принципом творческой деятельности — «самостоятельно по способностям».
Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с
развитием творческих способностей:

§ 
игры Никитина могут
стимулировать развитие творческих способностей с самого раннего возраста,

§ 
задания-ступеньки игр
Никитина всегда создают условия, опережающие развитие способностей,

§ 
ребёнок развивается
наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально
сложные для него задачи,

§ 
игры Никитина могут быть
очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не
терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества,

§ 
когда ребенок играет в
игры Никитина очень важно сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и
принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.

Эти пять пунктов соответствуют всем
пяти основным условиям развития способностей. Именно благодаря этому игры
Никитина создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон
интеллекта. При этом разные игры Никитина развивают разные интеллектуальные
качества: внимание, память, особенно зрительную, умение находить зависимости и
закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к
комбинированию, т.е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов,
деталей, предметов, умение находить ошибки и недостатки, пространственное
представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий.
В совокупности эти качества, видимо, и составляют то, что называется
сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления.

Игры
Б.П. Никитина:

Сложи узор.

Описание игры Б. Никитина «Сложи узор».

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней
каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них
1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры
напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать
названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

Сначала учатся по
узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят
обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И,
наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в
книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

Используя разное число
кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники)
окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком
диапазоне.

В этой игре хорошо
развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным
операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и
способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.

Как изготовить игру? Для игры нужно 16 деревянных
кубиков размером 30x30x30 мм (можно 35 и 40). Если они оклеены бумагой, то уложите
их в тазик и облейте кипятком. Через 30-40 секунд клей намокнет, и бумага будет
легко отделяться. Чистые кубики разложите неплотно в один слой и поставьте в
шкаф или на батарею отопления, чтобы они хорошо просохли. На следующий день их
можно будет зачистить мелкой шкуркой (наждачная бумага) от остатков клея и
бумаги и особенно старательно шероховатые торцовые грани. В наборах
“Кубики-самоделки” они не оклеены бумагой, но зачистить их все равно надо,
двигая кубик по листу бумаги на столе.

Чистые кубики разметьте
остро отточенным карандашом, проведя диагонали как можно точнее. Диагонали
лежат на противоположных гранях, они параллельны, и их не следует помещать на
торцах.

Порядок окраски показан
на рисунке 1:

передняя грань – белая
(на рисунке показана прозрачной),

задняя грань – желтая,

правая грань – синяя,

левая грань – красная,

верхняя грань –
желто-синяя,

нижняя грань –
красно-белая.

Рисунок 1.

Кубики лучше всего
окрашивать нитрокрасками, они быстро сохнут (1–2 часа) и очень прочны.
Только тона красок нужно выбирать чистые и такие, чтобы совпадали по
оттенку с цветом узоров-заданий.

Технические масляные
краски сохнут дольше (до 1–2 суток), а масляные художественные надо обязательно
разжижать бесцветным масляным лаком (техническим), иначе высыхание их будет
длиться месяцами.

Если кубики не удается
окрасить, можно оклеить их цветной бумагой, но тогда качество и прочность будут
несравненно ниже. Для кубиков нужна картонная коробка размером 125x125x30 мм с
крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно, а крышка надевалась с
небольшим трением. В такой коробке не только удобно держать и хранить кубики,
но и складывать узоры серии В (из 16 кубиков).

Узоры-задания в книге
сделаны в 1 : 6 натуральной величины, и для дошкольников их надо увеличить.
Серию СУ-А лучше увеличивать до натуральной величины, чтобы малыш мог закрывать
узор кубиками, а остальные – до 1 : 2 или как посчитают необходимым родители.

Делать их удобно на
чертежной бумаге, на отдельных листах 100 х 100 мм или 100 х 150 мм (для
длинных узоров). Сами узоры-задания можно нарисовать красками, но лучше
наклеивать узор, вырезанный из цветной бумаги (метод аппликаций).

Отдельные серии заданий
можно разложить по пакетам из плотной бумаги с наклеенными или нарисованными
большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию.

Если вы хотите, чтобы
порядок заданий не нарушался, то из каждой серии или из ее частей можно сделать
книжку-гармошку. Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков,
их можно давать малышам, начиная с 1–2 лет. Усложнение узоров идет постепенно,
но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к
двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) – резкий скачок в уровне
сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с
одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

На рисунках 3-9 вы
можете сами выбирать эту последовательность, зная возможности своего ребенка по
предыдущим играм (Приложение). По этим рисункам можно установить, какой из
узоров потерян, и приготовить новый. На них можно отмечать те задания, с
которыми малыш уже справляется, и видеть те, что еще “не покорились” ему. На
этих же рисунках даны некоторые названия узоров: “цветок”, “пила”, “лодка”, но
не обязательно сразу сообщать их ребенку. Для развития воображения ребенку
можно показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу
подумать, на что похож этот узор. Малыши предпочитают свои “имена” и, чтобы не
забывать, их можно вписывать в книгу рядом с напечатанными. Узоры-задания СУ
представлены в Приложении.

 
Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет. С такими маленькими
детишками из кубиков можно выкладывать дорожки: синие, красные, желтые. Затем
ребенок учится укладывать кубики в коробку определенным цветом вверх. И только
после этого малыш приступает к выполнению простых узоров.

В
игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.

Сначала ребенок знакомится с кубиками и
совершает простые игровые действия. Затем детям предлагается составить по
образцу простые рисунки «елочка», «окно», «бабочка». Ну а
в дальнейшем ребята выкладывают рисунок самостоятельно, с опорой на схему.
Конечный этап — ребенок должен уметь самостоятельно придумать схему рисунка. Смысл
игры — построить из деревянных кубиков разнообразные изображения по схеме.
Выполнять задание можно и накладывая кубики на изображения в специальных
альбомах серии «Разноцветный мир». В комплекте — 16 деревянных кубиков.

В
этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу — важным
мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной
деятельности, и способность к комбинированию.

Занятия с
детьми  на материале развивающей игры: кубики Никитина «Сложи узор».

 «Уникуб». Эти универсальные
кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного
мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией,
начертательной геометрией. Кубики
вводят малыша в мир трёхмерного пространства. Игра состоит из 27 деревянных
кубиков. Ребро кубика — 3 см. Грани кубиков окрашены в 3 цвета: красный, желтый
и синий. В ходе игры предлагается составлять из кубиков фигуры различной
сложности. Схемы приведены в книжечке — описании. 
Игра способствует развитию внимания, усидчивости, пространственного воображения
и фантазии. Учит анализу и синтезу. 
Играя, ребенок учится понимать чертеж.

«Уникуба» может увлекать детей 2—15 лет.

Задания
в «Уникубе» весьма трудны и требуют больших затрат времени и сил, поэтому надо
рассчитывать умственные и физические возможности ребенка.

«Сложи квадрат». Игру следует
усложнять постепенно.

Знакомство
с игрой можно начать с 9-10 месяцев и позже, вводим понятия «целое» и
«часть».    

Развивающая
игра «Сложи квадрат» способствует развитию логического
мышления и сообразительности. 
Игра представлена тремя вариантами сложности. Они различаются количеством и
формой составных частей квадрата. В начале игры все детали высыпаются из досок
и перемешиваются. Задача ребенка — собрать из фигур целые квадраты. 

«Кубики
для всех»

Игра
помогает овладеть графической грамотностью, понимать уже до школы план, карту,
чертеж.

Эта
игра учит детей мыслить «объемно», развивает математические способности и
пространственное воображение ребенка. 

Цель
игры — построить из кубиков какую-либо фигуру по схеме-заданию. В комплект входит
7 кубиков-деталей. Каждая деталь обозначена своим цветом.

Дроби. Дети постоянно
сталкиваются с понятиями целое/часть в повседневной жизни, с самого рождения.
многие представления о дробях С их помощью можно повторить цвета, посчитать
вкладываемые кусочки, при этом можно сделать разноцветный кружок, сравнить их
между собой.

Точечки

Игра
развивает математическое мышление, обучает навыкам классификации, счета и
нумерации. Точечки. На квадратные разноцветные карточки нанесены точки от нуля
до десяти. Кроме того, есть карточки с цифрами. Сначала ребенку нужно
раскладывать квадраты по цвету, потом по порядку: от 0 до карточки с десятью
точками (или цифрами) и т.д.

      
«Точечки» можно показывать ребенку уже с года, он с удовольствием будет
пытаться собрать их в стопочки, или засунуть в коробку, или выговорить названия
цифр, которые ему постоянно повторяет мама.   

      
Придумать новые задания.

 Обезьянка

 Игра для детей 2-3 лет. Цель игры –
развить внимание ребенка, научить его точно копировать ваши действия.
Рассказывается сказка об обезьянке, которая повторяла все за мальчиком
(открывала дверь, разворачивала конфету). Игра заключается в том, что нужно построить
из 2 кирпичиков какую-то модель, а «обезьянки» смотрят на ведущего и делают
быстро точно такую же.

Часы Никитина

Удобная
модель часов педагога Б.П. Никинина поможет научить малыша определять время.
Модель изготовлена из многослойной фанеры.

Диаметр
часов: 23 см

Узелки

Кроме
прямой практической пользы, вязание узлов представляет собою и очень
своеобразную «гимнастику для ума». Пособие состоит из двух соединённых рамок с
прутом в каждой. В верхней рамке завязаны 14 узлов (образцов), расположенных по
мере роста их сложности, а в нижней — отрезки шнура, чтобы можно было
сделать точные копии верхних узлов.

Таблица Пифагора

Эта
игрушка была сделана специально для усвоения таблицы умножения, но Никитины
считали, что ждать для этого той поры, когда дети станут изучать таблицу в
школе, совершенно неразумно. “Кто быстрее сосчитает, сколько тут красных
кружков?” – вот

главное
задание игры. Его можно задавать до тех пор, пока на любой вопрос из 80 или 90
вариантов заданий будет получаться быстрый ответ

Кирпичики

Эта
игра была задумана, чтобы познакомить детей с основами конструирования, научить
разбираться в чертежах и делать их самому. 
Кирпичики — это одинаковые деревянные брусочки, размер каждого из которых  20x40x80 мм. В
коробке 8 брусков.
Для каждого задания предусмотрено несколько действий:
1. Построить реальную модель на основе данного чертежа
2. Построить модель по эскизу и сделать чертеж
3. Самому придумать модель и сделать чертеж к ней

Правила,
которых необходимо придерживаться во время игры.

1. Всегда
радоваться любым успехам ребенка, но не переусердствовать.

2. Ни
в коем случае не принуждать играть, дожидаться момента, когда малыш сам захочет
поиграть.

3. Никогда
не делать ребенку обидные для него замечания, чтобы не вызывать у него неверие
в самого себя и свои силы.

4. Никогда
не выполнять задания за ребенка и не подсказывать ему. Он не должен выполнять
задания для того, чтобы посмотреть, как оцените его вы.

    На мой взгляд,
применение логико-математических игр плодотворно влияет на развитие
познавательной активности, логического мышления, памяти, речи, творческих
способностей и других личностных качеств.

Используемая
литература:

1.     Белошистая
А. В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических особенностей//
Дошкольное воспитание. – 2/2000.

2.     Белошистая
А. В. Занятия по математике: развиваем логическое мышление// Дошкольное воспитание
– 9/2004.

3.     Гуткович,
И.Я. Программа по развитию творческого воображения (РТВ) и обучению
диалектическому способу мышления с помощью элементов теории решения
изобретательских задач (ТРИЗ) детей дошкольного возраста / И.Я. Гуткович, И.М.
Костракова, Т.А. Сидорчук. – Ульяновск, 1994, — 65 с.

4.     Карелина
С.Н. «Разные виды занятий с развивающими играми Воскобовича В.В.»

5.     Колесникова
Е. В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет. – Издательство
«АКАЛИС», 1996.

6.     Логика и
математика для дошкольников. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая

7.     Математика
в проблемных ситуациях для маленьких детей. А.А.Смоленцева.

8.     Михайлова
З.А. «Игровые занимательные задания для дошкольников»

9.     Никитин
Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»

10. Т.Н. Шпарева, И.П.
Коновалова «Интеллектуальные игры для детей 3-7 лет»

11. Сидорчук, Т.А. К
вопросу об использовании элементов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста
/ Т.А. Сидорчук. — Ульяновск, 1991. – 52с.

Картинка с сайта: infourok.ru

Приложение

Рисунок 3.

Картинка с сайта: infourok.ru

Рисунок 4.

Картинка с сайта: infourok.ru

Рисунок 5.

Картинка с сайта: infourok.ru

Рисунок 6.

Картинка с сайта: infourok.ru

Рисунок 7.

Картинка с сайта: infourok.ru

Рисунок 8.

Картинка с сайта: infourok.ru

Рисунок 9.

Семеро детей Лены и Бориса Никитиных достигли значительных успехов в развитии и воспитании, опережая сверстников на несколько лет. Интересная методика, интеллектуальные игры для детей сегодня не только не утратили актуальность, они получили большое распространение у современных производителей товаров для детей, их выпускают в разных вариантах, модернизируют, используют в детских дошкольных учреждениях, развивающих центрах.

Борис Павлович Никитин (1916 – 1999 гг.) называл свои педагогические разработки «играми для ума», так как в игровой развивающей деятельности ставил на первое место самостоятельный поиск творческих решений и стимулирование новых достижений в развивающей среде, а не применение ребенком алгоритма известного решения интеллектуальных задач. По его мнению, дети должны учиться находить выход из игровой ситуации без инструкций педагога: в этом будет заключаться развитие интеллектуальных способностей. И это утверждение, воплощенное в развивающих играх Никитина для дошкольников, соответствует задачам современной педагогической науки.

Игры по методике Никитина предназначены не только для дошкольников. В них можно играть всей семьей, компанией, а также школьникам, студентам, их используют даже в качестве реабилитирующих занятий в домах престарелых.

Особенности развивающих игр для детей по методике Никитиных

Помощь взрослого, воспитателя или родителя, требуется только в самом начале, когда надо предложить игру ребенку, вовлечь, заинтересовать. Здесь есть небольшой психологический момент – надо угадать настроение малыша, чтобы ему было интересно и комфортно играть в условиях новой развивающей среды.

• Каждая игра состоит из нескольких задач, ребенок должен найти решение с помощью фигурок, деталей, картинок и т.п.
• Задачи могут быть представлены в различных формах (рисунки, чертежи, конструкции, модели и т.п.), так они стимулируют познание разных способов передачи информации.
• Игровые задачи следует вводить с возрастанием уровня сложности.
• Игровые задания имеют разный диапазон трудностей, от простых, для 2 — 3 летних малышей, до сложных для взрослого игрока. Поэтому игры Никитиных интересны в любом возрасте.
• Поэтапное усложнение игровых задач стимулирует интеллектуальное развитие ребенка, заставляя думать, идти вперед, самостоятельно развиваясь в творческом поиске.
• Взрослый ни в коем случае не должен вмешиваться в игру ребенка, не должен подсказывать, позволяя самому искать решение проблемной ситуации.
• От ребенка не следует требовать немедленного решения игровой задачи. Он должен дойти до всего сам, пусть даже через день, неделю, месяц.
• Ответ на игровое задание должен быть наглядным, осязаемым, в виде схемы, рисунка, модели, таким, чтобы ребенок сам мог убедиться в своей правоте, в своем правильном выборе решения.
• Развивающие игры не должны быть ограничены предлагаемыми заданиями, их можно дополнять, придумывать свои, новые, а можно разработать самим более сложные игры или более творческие.
• Интеллектуальные игры помогают выяснить предел своих возможностей.

Таким образом, цель развивающих игр по методике Никитиных заключается в формировании у детей разных интеллектуальных качеств: памяти, внимания, пространственного воображения, способности к логическим вычислениям, поиска закономерностей, умения классифицировать, находить свои ошибки. Играя, ребенок учится быть сообразительным, изобретательным, развивает творческое мышление.

Какую игру по методике Никитиных предложить детям первой?

Если в распоряжении воспитателей есть несколько развивающих интеллектуальных «никитинских игр», то желательно сначала разобраться с каждой из них самому, чтобы выяснить комплектацию, уровень сложности. Можно попробовать поиграть самим, чтобы оценить диапазон задач и требуемое время. С учетом возраста, темперамента и характера малыша или группы воспитанников следует вводить сначала самые легкие игровые задания, двигаясь к более сложным. Например, если малыши освоились с игрой «Сложи узор», то периодически через несколько дней следует вводить игры «Обезьянки», «Рамки Монтессори», «Точечки», «Внимание» и другие.

Воспитателей может заинтересовать вопрос, можно ли занять группу детей, предложив им сразу несколько разных игр по методике Никитиных? Сам Борис Никитин утверждает, что это возможно в том случае, если из трех игр минимум две уже освоены и интерес у воспитанников есть. При этом нежелательно отводить для игровой деятельности определенное время – 5, 10 минут, создавать временные рамки и останавливать. Пока у ребенка есть интерес и ему не делают замечаний, пусть решает логические задачи и доводит дело до конца.

Правила игр Никитина

1. Игра должна доставлять радость. Каждый успех ребенка – большое и общее достижение.
2. Ребенка следует заинтересовать игрой, но не стоит заставлять. И уж тем более здесь не место обидным замечаниям.
3. Развивающие творческие игры требуют детской самостоятельности и взрослого невмешательства. Пусть ребенок думает сам, ищет свои ошибки тоже сам, поднимаясь по лестнице все более сложных заданий.
4. Чтобы оценить сложность игры, прежде чем занять детей, стоит поиграть самому и засечь время.
5. Начинать надо с более легких и простых задач, так как успех в самом начале – важное условие.
6. Если ребенок не может решить игровую задачу, она ему не под силу, то стоит отступить и сделать перерыв. А через несколько дней возобновить занятия с более легкой игры. А еще лучше, если малыш выберет сам игру по своим возможностям.
7. Если в семье несколько детей, то каждому надо приготовить по комплекту. В детском саду желательно подготовить несколько комплектов игр.
8. Самые простые игры, которые автор методики рекомендует давать первыми – «Сложи узор» и «Рамки и вкладыши Монтессори». Эти игры направлены на распознавание цвета и формы. При этом Б. П. Никитин рекомендует взрослым начать вести дневник успехов ребенка, записывая порядок введения новых игр.
9. Дети увлекаются играми периодически, поэтому, когда интерес к занятиям пропадает, об игре следует забыть на несколько дней или на месяц. Когда с подачи взрослых интерес снова возникнет, успехи в игре могут быть куда лучше.
10. Игры по методике Никитиных следует беречь, не оставлять с игрушками, убирать на видное, но недоступное детям место.
11. При занятиях по методике Никитиных с самыми маленькими детками от 1,5 до 3 лет желательно придавать игре форму сказки, придумать сюжет, дать фигуркам, узорам и моделям имена. Фантазия и эмоции воспитателя играют большую роль в процессе увлечения детей.
12. Игровая деятельность должна стимулировать у ребенка развитие индивидуальных качеств характера. Следует больше хвалить воспитанников за достижения и подбадривать в случае неудач.
13. Игровая деятельность должна проходить в условиях комфортной и непринужденной обстановки. Если дети – непоседы захотят прыгать от радости или кувыркаться – они не должны сдерживаться.
14. Если на игровом этапе уже сложены все узоры, собраны все модели, то можно придумать новые задания самим. Будет замечательно, если дети станут сами записывать, зарисовывать в дневник достижений новые образцы.
15. Детям старшего дошкольного возраста можно устроить соревнования по решению задач на скорость. А воспитанники 6 – 7 лет вполне способны к серьезным состязаниям со взрослыми. Выиграть взрослого – это огромная радость для ребенка.

Примеры игр по методике Никитиных

Игра «Сложи узор»

В комплекте этой игры – 16 кубиков одинакового размера. Стандарт – 3 х 3 х 3 см. При этом грани каждого кубика окрашены в 4 цвета, а две из 6 граней (противоположные) окрашены разными цветами по диагонали. Таким образом, задействованы всего 4 цвета.

Из кубиков можно составлять разные узоры, подбирая цвета в любом порядке.

Переставляя кубики, можно создавать большое количество вариантов картин, узоров, схем, придумывая им названия.

В этой игре есть три стандартных задания: составить аналогичный узор по заданной (нарисованной) схеме, затем составить (зарисовать) схему по сложенному кубиками узору, и третье – придумать новые узоры из 9 или 16 кубиков.

Схемы — задания на готовых карточках к игре могут быть подобраны в натуральную величину так, чтобы их можно было закрывать кубиками.

С малышами ясельного возраста можно играть в «Сложи узор», используя сначала 4 кубика, составляя одноцветные картинки, затем постепенно вводить следующие кубики, усложняя узор. Можно предложить составить самому простой узор и придумать ему название.

Воспитанникам старшего дошкольного возраста можно устроить увлекательные соревнования по игре «Сложи узор». Если разделить их на несколько команд, раздать по комплекту кубиков, то дети с удовольствием будут ждать от ведущего новое задание и складывать узоры по схеме. А воспитатель может подводить итоги в таблице, какая команда сложила быстрее, какая правильнее, а какая придумала больше новых узоров.

Б.П. Никитин предлагает взрослым обратить внимание на один очень важный момент: как мы достаем коробку с кубиками, бережно раскладываем или шумно вываливаем все сразу, так и дети будут либо бережно собирать кубики после игры, либо разбрасывать их по комнате. Обращение с предметами откладывается в детской памяти, малышам свойственно во всем подражать взрослым.

Играя в «Сложи узор», малыши учатся самостоятельно мыслить, контролировать и оценивать себя, видеть собственные ошибки.

Игра «Рамки и вкладыши Монтессори»

Основу этой игры преимущественно составляют педагогические разработки итальянского педагога М. Монтессори. Б.П. Никитин лишь несколько изменил комплектность и условия. Игровые задания знакомят дошкольников с геометрическими фигурами, подготавливают детские ручки к письму, развивают логическое мышление.

Игровой комплект состоит из квадратных пластинок – рамок размером 10 х 10 см толщиной около 2 мм. Каждая рамка имеет в центре отверстие, в которое вставляется вкладыш соответствующей геометрической формы и подходящего размера, но отличающийся по цвету.

Вот список фигур:

1. Круг
2. Квадрат
3. Равносторонний треугольник
4. Эллипс
5. Прямоугольник
6. Ромб
7. Трапеция
8. Четырехугольник с неправильными сторонами и одним прямым углом
9. Параллелограмм
10. Равнобедренный треугольник
11. Шестиугольник
12. Пятиконечная звезда
13. Прямоугольный равнобедренный треугольник
14. Пятиугольник
15. Неправильный шестиугольник
16. Разносторонний треугольник.

В ходе игры рамку с соответствующим вкладышем надо называть по форме фигуры (ромб, звезда, круг и т.д.).

Количество рамок и игровые задачи к каждой игре подготавливаются в соответствии с возрастом и возможностями деток.

Варианты заданий:

• Найти вкладыши и вставить в рамочки
• Обвести контуры фигурок (по рамке, по вкладышу)
• Раскрасить фигурки цветными карандашами
• Обвести фигурки двойным контуром
• Создать орнамент из фигурок
• Угадать фигурку на ощупь
• Вставить вкладыши в рамочки с закрытыми глазками
• Разложить рамочки и фигурки – вкладыши по свойствам.

Игра «Обезьянки»

Эта замечательная игра основана на способности малышей к подражанию. Дети часто копируют поведение взрослых, перенимая тем самым привычки, способы обращения с предметами, эмоции. У дошкольников младшего возраста очень развиты такие качества, как внимание, наблюдение за взрослыми, способность к подражанию. С возрастом эти качества меняются. Игра «Обезьянки» позволяет оценить, насколько внимателен ребенок, или же это качество угасает.

Игра рассчитана на детей с 2 – 3 лет. Детишек надо усадить за столик так, чтобы они могли под него прятать ручки. Ведущий начинает игру с небольшого введения – сказки: в комнате сидела маленькая обезьянка, ей было скучно, она увидела мальчика, сначала спряталась от него, а потом стала повторять за ним все движения и ей это очень понравилось. Теперь все детки – обезьянки повторяют движения за мальчиком – ведущим (воспитателем). Для малышей надо приготовить одинаковые деревянные брусочки или кирпичики и раздать каждому по 2 штуки. Можно позаимствовать их из любого игрового комплекта. Ведущий поднимает руки из – за стола и складывает свои кирпичики в определенную композицию, ставит на ребра, башенкой, буквой «Т», любым способом. Детки – обезьянки должны повторить из своих брусочков композицию точь – в – точь. При этом ведущий должен выполнять движения демонстративно медленно, иногда чуть быстрее, шумно или тихо, но очень эмоционально, словесно подбадривая обезьянок. Закончив композицию, начинают следующую. Спрятав руки под стол, потом достав фигурки, обезьянки вновь повторяют за ведущим и строят новую композицию.

 В результате дети развивают внимание, учатся повторять действия ведущего. Усложнять игру можно вводя новые фигурки, в том числе разных цветов.

Список никитинских игр и головоломок достаточно большой. Все они направлены на развитие логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения. Детские таланты необходимо развивать с раннего возраста, создавая творческую среду и увлекая ребенка интеллектуальными играми. Так считают Лена и Борис Никитины. И в этом с ними согласны все педагоги.

Супруги Лена и Борис Никитины воспитали семерых детей. Их авторские игры и методики, основанные на собственном опыте воспитания, родились на практике.

Каждая игра – это набор кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика со своими заданиями. Основной принцип – от простого к сложному.

Кубики Никитина подходят для дошкольников. В возрасте 1,5 лет можно взять кубики одного цвета и раскладывать их «дорожкой». В 3-4 года детям предлагаются разноцветные кубики, из которых нужно сложить узор.

Расскажем о правилах игр Никитиных, принципах их методики, а также поделимся примерами игр.

Примеры игр

Уникуб

Картинка с сайта: www.baby.ru

Представляет собой набор из 27 кубиков, грани которых окрашены в разные цвета. Игра будет интересна детям до трех лет. В инструкции к кубикам есть задания, но их можно придумать и самим. Главное – дать ребенку конкретную задачу.

Например:

• построить из кубиков домик;
• сложить башню с красной стороной;
• выложить зеленую «полянку»;
• собрать кубики в какую-то емкость и др.

Сложи узор

Очень популярная игра, которая подходит детям от 4 до 8 лет.

В набор входят 16 кубиков с гранями четырех разных цветов. Есть грани однотонные, двух-, трех- и четырехцветные. Цель игры – сложить кубики так, чтобы из граней получился узор. Можно использовать готовые схемы из инструкции.

Сложи квадрат

Детали игры (фрагменты фигур) переворачиваются на лицевую сторону так, чтобы из кусочков одного цвета можно было сложить квадрат.

Основное правило – учитывать возраст ребенка. Для детей 3-4 лет квадрат складывается из 2-3 частей, на втором уровне сложности (4-5 лет) – из 3-5 деталей, на третьем (6-7лет) – уже из 4-7 фрагментов фигур.

Развивающие кубики можно сделать и своими руками. Для этого необходимо оклеить простые деревянные кубики цветной бумагой в нужных комбинациях.

Правила использования игр Никитиных

1. Сначала пробует взрослый. Вникает и представляет сложности, с которыми может столкнуться ребенок.

2. Начинать игру следует с простого. В первой встрече с задачей у ребенка должен быть и первый успех.

3. Не показывать и не рассказывать ребенку, как делать задание. Только кратко сказать: «Сделай точно такой же узор, как на картинке». А дальше дать возможность малышу проявить находчивость.

4. Во время игры не подсказывать, даже если очень хочется, даже если ребенок сам просит. Это необходимо для того, чтобы:

• у малыша развивались навыки самоконтроля и самоанализа;
• родители:
  • учились сдерживаться;
  • не мешать ребенку размышлять;
  • не делать за него то, что он может сделать сам.

5. Радоваться успехам. Обязательно поддерживать малыша похвалой.

6. Не заставлять. Заканчивать игру на позитивной ноте. Не допускать, чтобы ребенок устал.

7. После игры убирать вместе с ребенком наборы из кубиков в коробки. Хранить игры в определенном месте. Видном, но недоступном.

Если у ребенка возникли трудности, отложите игру на пару дней или даже месяцев. Пусть ребенок «дозреет», дорастет.

Три основных принципа методики Никитиных

Картинка с сайта: www.baby.ru

В 3-4 года дети Никитиных начинали изучать математику и письмо. С ранних лет им позволялось быть самостоятельными и целеустремленными. Супруги уделяли большое внимание и интеллектуальному, и физическому развитию, а также закаливанию ребенка. Вот три основных принципа воспитания в семье Никитиных.

1. Создание обстановки для разнообразной деятельности. В детской комнате должно быть комфортно не только играть и отдыхать, но и учиться. На стенах можно повесить картинки с буквами, таблицы с числами и пр.
2. Малыш должен сам прийти к результату. Родитель предлагает ребенку задачу, но не навязывает ни ее решение, ни правильный ответ. Неверных решений нет. Зато есть нестандартные.
3. Быть с ребенком. Играть, сидеть рядом, хвалить, подбадривать.

«Мы постоянно решали с детьми уйму вполне реальных житейских задач. Вместе – вот ключевое слово в укладе нашей семьи. Мы старались идти навстречу любым творческим начинаниям детей. Заметили, что малыш любит писать мелом, – сделали из куска линолеума доску; заметили интерес к картам в книгах, – повесили карту полушарий. Вот это мы и называем богатой обстановкой. Потому что для ребенка в ней открывается богатое поле деятельности».

Никитины

Игры Никитиных практически не имеют возрастных ограничений. Некоторые задания оценят и взрослые любители «поломать голову».

Видео

Картинка с сайта: www.baby.ru

Список литературы

1. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки. Том 2. Так мы жили. – Самокат, 2017. – 328 с.
2. Методики Никитиных для раннего развития детей: описание, преимущества и недостатки, сайт.
3. Развивающие игры Никитиных из первых рук, сайт.

Фото: Depositphotos